Çalışmasonuçları metin, tablo ya da grafik şeklinde sunulabilir. Tablo ya da grafikte sunulan verilerin tümünün metin içinde tekrarlanması gerekmeyebilir. İstatistik sonuçları tek bir yöntemle gösterilmelidir. Örneğin veriler tabloda verildi ise grafik, grafikte verildi ise tabloda tekrarlanmamalıdır. Mesleğibırakan geyşaların müşterileriyle evlendiklerine de rastlanmaktadır. Geyşaların eğlence ve parti sırasında yiyecek yemek gibi bir durumları yoktur. Bu eğlencelere dahil olan Ben Web programlama bolumu ogrencısiyım ve saygı deger hocam bıze grafik dersi ile ılgılı olarka kullanmamız gereken terimleri sordu. Çoğunlugunu buldum yanlız aklıma takılan bir kaç terim var. Terimler ; -Alpha nedir? -Pantone nedir? -Hsb nedir .? internette arastırsamda pek anlayamadım =) Küfüriçerikli bir yorum yaptıysanız. Aklımıza gelen ve sık kullanılan her türlü küfürü sitenin kara listesine ekledik. Ancak bazen küfürleri garip şekillerde sansürleyenler oluyor, onların yorumları onaya takılmadan yayınlanabiliyor. Bunları gördüğümüz zaman yorumları siliyoruz ve yorum sahibini engelliyoruz. Ayrıcailk 70 sinyalinde sonra grafikte mumlar yükselmeye devam edip daha yüksek bir tepe oluştururken rsi indikatörü histogramında tam tersi olmakta düşüş yaşanıp daha küçük bir tepe oluşmaktadır. Buna rsi uyumsuzluk denir ve alış satış sinyalleri için önemlidir. Birazdan değineceğim. Vay Tiền Online Chuyển Khoản Ngay. ARAÇLARIN SEÇİMİ VE KULLANIMI VE MATERYAL HAZIRLAMA İLKELERİ Araç-gereçler genelde öğretimi desteklemek amacıyla kullanılırlar. Öğrenme - öğretme etkinlikleri sırasında öğrencinin öğrenmesi ve öğretmenin etken bir öğretim sağlayabilmesi için bilgilerin kavratılmasında, üzerinde gözlem ve araştırma yapmada kullanılan her türlü öğretme ve öğrenme yardımcısına eğitim aracı denir. Araç Gereçlerin sınıflandırılması Gelişim Sırasına Göre Genel Araç Gereçler Kara Tahta –Tebeşir, Kitap-Defter - Kalem, Matbaa, Model - Maket, Resim – Slayt - Film, Radyo , Tv - Video, Kamera Öğretme Makineleri, Bilgisayarlar. Bireysel ve Kitlesel Otomasyon İnteraktif Video, Disk, Cd, Telekonferans, Bültenboard, E-Mail Ağ Sistemleri İnternet, İntranet, Network,Novell Telekomünikasyon İletişim Sistemleri - Uydular Duyu Organlarına Hitap Etme Biçimlerine Göre Araçlar a. Görsel Araç ve Gereçler 1. Üç boyutlu materyaller ; a- Numuneler , b-Modeller 2. Basılı materyaller , 3. Yazı ve gösterim tahtası , 4. Hareketsiz resimler, 5. Tepegöz , 6. Slayt, 7. Soyut görsel semboller; a. Grafikler, b. Tablolar, c. Şekiller, d. Haritalar, b. İşitsel Araçlar , plak ve kompakt disk, c. Görsel-İşitsel Araçlar 1. Hareketli resimler , 2. Televizyon ve Video , Kamera 3. Bilgisayar. video CD Araç gereçlerin yeri ve önemi 1. İyi tasarlanmış ve yapılmış öğretim araç-gereçleri öğretim sürecini zenginleştirir, öğrenmeyi artırır. 2. Soyut şeyleri somutlaştırır 3. Düşüncelerin öğrencinin kafasında somutlanmasına, anlaması güç olgu ve olayların basitleştirilmesine yardımcı olur. 4. Görsel gereçler bilinmeyen bir aracın nasıl göründüğünün ve bilinen diğer şeylere göre ne kadar büyük olduğunun kavranmasına yardımcı olur. 5. Görsel gereçler sözel fikirlere daha kolayca hatırlanabilecek bir bağ kurulmasına hizmet eder, ikinci bir iletişim kanalı görevi görürler 6. Araç-gereçler ilgi uyandırır. Çoğu sınıflarda yüz yüze sözel iletişim tek başına en çok kullanılan iletişim metodudur. Bu durumda, bilgilerin görsel / işitsel araç-gereçler yoluyla sunulması, öğrencilerin ilgilerini çeker, duygusal tepkiler yaratarak motive eder. 7. Araç-gereçler zamandan tasarruf sağlar Resimler, grafikler, haritalar, modeller, filmler vs. ders ve tartışma sürelerinden tasarruf sağlar, öğrenciler daha kısa sürede daha etkili öğrenirler. 8. Güvenli gözlem yapma olanağı resim projektörleri ve filmler özellikle sınıfa getirilmesi imkansız, doğrudan gözlenmesi tehlikeli ya da mümkün olmayan cisim, olgu, olay ve işlemlerin kolayca ve güvenli olarak gözlenmesini sağlar. 9. Farklı ders saatlerinde öğretmenin paralel ders yapmasını sağlar. Bir derste üzerinde durmanız gereken bir konu, vurgulanması gereken bir nokta, mükemmel bir örnek başka derslerde hatırlanamayabilir. Örneğin Bir tepegöz saydamı, önemli noktaları hatırlatır; bir video sunusu unutulan önemli noktayı güvenilir bir şekilde vurgular; bir slayt sunusu her defasında aynı örneklerin verilebilmesini sağlar. 10. Öğrencilerin bireysel ihtiyaçlarının karşılanmasına yardımcı olur. Öğrenciler farkı öğrenme stil ve ihtiyaçlarına sahiptirler. Öğrencilerin bazıları dinleyerek, bazıları görerek, bazıları okuyarak, bazı öğrenciler bilgiler farklı araç-gereçlerle sunulduğunda öğrenebilirler. Araç-gereçler, öğrencilerin bireysel öğrenme durumlarına uygun öğretim kanallarını artırır. 11. Araç-gereçler tekrar tekrar kullanılabilirler. Etkili bir materyal zaman ve maliyetten tasarruf sağlar, materyali geliştirmek için harcanan zaman ve enerjiyi tekrarlama problemini de çözer. 12. İçeriği basitleştirerek anlaşılmalarını kolaylaştırır. Saydam veya slayt üzerinde çizgi resimler içeriği basitleştirerek öğrenmeyi kolaylaştırabilir. Dış sistemler ya da öğeler atılarak, öğrencilerin normalde görünmeyen iç parçaları görmeleri sağlanabilir. Aracın farklı çalışma biçimleri; sistemin alt unsurlarının birbirleriyle olan ilişkileri farklı renk, sembol ya da tekniklerle gösterilebilir 13. İyi bir gereç, görülemeyecek kadar küçük olan bir nesneyi büyütülmüş boyutta sunarak öğrenilmesini kolaylaştırabilir. Filmler, gözün takip edemeyeceği hızda oluşan bir sürecin aşamalarını yavaşlatarak ya da çok yavaş oluşan bir sürecin aşamalarını hızlandırılarak, sürecin izlenebilmesine imkan sağlayabilir. Araçların öğretmene sağlayacağı başlıca yararlar şunlardır. Öğretmenin ders anlatmak için harcadığı zaman önemli ölçüde azalır, Tahta kullanımı ihtiyacı azalır, Daha kaliteli çizim,şekil ve grafiklere kolayca ulaşılabilir, Öğrencilerin bireysel niteliklerine uygun çok sayıda örnek, araçlar sayesinde sağlanır. Araçların Seçiminde Dikkat Edilmesi Gereken Özellikler Araç gereçlerin seçimini öğretim hedefleri, öğretim yöntemi, öğrenci özellikleri görsel-işitsel tercihleri, öğrenme düzeyleri, vs., öğretim ortamı büyüklüğü, araç-gereç kullanımına elverişliliği, araçların özellikleri, gereçlerin tasarım özellikleri; öğretmenlerin tutumları, alışkanlıkları, becerileri etkiler. Bunun yanı sıra araç gerecin maliyeti, kullanışlılığı, harcanan zaman gibi faktörler de araç gereçlerin seçiminde etkili olur. Seçilecek araç 1. Kazandırılacak hedef davranışı oluşturabilir nitelikte mi? 2. Kendi içerisinde bir sıra izliyor mu? 3. Daha iyi kullanılmasına yardımcı yazılı bir rehber var mı? 4. İncelenen konuya anlamlı bir katkıda bulunabilir mi? 5. Öğrencileri daha iyi düşünmeye, eleştirici olmaya yöneltir mi? 6. İnsanlık ilişkilerini geliştirmede etkili olabilir mi? 7. Fiziksel durumu yeterli mi? Taşınabilir mi? 8. Yardımcı personel olmadan kullanılabilir mi? 9. Harcanacak zaman, çaba ve paraya değer mi? 1. Araçlar öğrencilerin gelişim özelliklerine ve düzeyine uygun olmalıdır. 2. Araçlaröğretmen tarafından kullanılabilir özellikte olmalıdır. 3. Araçlar işlenen konu alanına uygun olmalıdır. 4. Araçlar ve materyaller öğretim amaçlarına ulaşmaya yardım etmelidir. 5. Araç ve materyalin seçiminde sınıftaki öğrenci sayısı da dikkate alınmalıdır. 6. Kullanılacak araç ve gereç sınıfın fiziki şartlarına uygun olmalıdır. piriz olmaya sınıfta televizyon, tepegöz ve slâyttan yararlanılamaz Araç gereç kullanacak öğretmende olması gereken nitelikler. 1. Öğretmen, konuşma yeteneğini geliştirmeli 2. Dersi iyi bir şekilde planlanmalı, 3. Öğrenci ihtiyaçları, yetenek ve ilgileri değerlendirilmeli, 4. Öğrencilerin ilgisini dağıtan durumlar ortadan kaldırılmalı, 5. Birden fazla duyu organına hitap eden araç gereç kullanılmalı, düz anlatımdan kaçınılmalıdır. 6. Zor ve çok teknik olan öğretim araçları kullanılmamalıdır. Kullanılacak Eğitim Araçlarının Nitelikleri şunlar olmalıdır Eğitim araçları 1. Dikte ettirmez, izlettirir. 2. Öğretmenin yerini tutmaz, gücünü arttırır, yükünü azaltır. 3. Araçların birbirine üstünlüğü yoktur. 4. Eğitimi destekleyen bir unsurdur. 5. Değişik kullanılma yolları vardır. Eğitim Araçlarının Kullanma Yöntem ve Tekniği ile ilgili şunlar söylenebilir. Kullanmadan önce 1. Konuya, seviyeye, ortama ve bireye uygun mu? 2. Etkileyeceği duyu organları ne kadar fazla? 3. Kullanım süresi ne kadar, zaman alıyor? 4. Kullanılacak araçta ses özellikleri mi, şekil özellikleri mi öne çıkıyor? 5. Araçla hangi alanda Bilişsel, duyuşsal, devinişsel ve hangi düzeyde davranış kazandırılabilir? Kullanma sırasında 1. Aracı kim nasıl kullanacak? 2. Kullanacak öğretmenin araçla ilgili yeterli bilgisi var m?. 3. Öğretmen aracı kullanırken nelere dikkat edeceğin biliyor mu? 4. Öğrenciler aracı nasıl kullanacaklarını biliyorlar mı? 5. Öğrencilerin kullanımı sırasında öğretmen süreci takip ediyor, gerekli uyarıları yapıyor mu? Kullandıktan sonra 1. Araç içeriği sunmada ne ölçüde yardımcı oldu. 2. Eğitim ortamında kullanışlı mıydı? 3. Kullanım sırasında araç ile ilgili ne gibi sorunlar yaşandı? 4. Araç amaca uygun olarak nasıl geliştirilebilir. Öğretim Materyallerinin Öğretim Ortamındaki işlevleri Öğretim aracı eğitim ortamında kullanılan bir şeydir. Materyal ise öğretim ortamında kullanılmak üzere öğretmen tarafından hazırlanan malzeme ya da araçtır. Bir malzemenin öğretim ortamında etkili bir araç olarak kullanılması için öncelikle amaca uygun olarak hazırlanmış olması gerekir. Bunun için de öğrenmenin nasıl gerçekleştiğinin anlaşılmış olması gerekir. Amerikalı eğitim tekneloğu Edgar Dale’nin “Yaşantı konisi adını verdiği sınıflama eğitim yaşantılarını düzenlemede yararlanılabilecek elverişli bir modeldir. Dale’nin yaşantı konisinden yola çıkarak, öğrenilenlerin yaşantı konisi içinde basitten karmaşığa somuttan soyuta çok sayıda duyu organı ile edinilenden az sayıda duyu organıyla edinilene doğru bir süreç içinde edinildiği görülmektedir. Öyle ise alt öğrenme gruplarına doğru gidildikçe öğrenme ortamında içerik; giderek algılanması daha basit olacak şekilde, öğrencinin kafasında somutlanabilecek şekilde hazırlanmalı; mümkün olduğunca daha fazla duyu organına hitap edecek şekilde de öğrenciye sunulmalıdır. Dale’nin yaşantı konisinden yola çıkarak öğretim ortamının düzenlenmesinde, öğretim materyallerinin hazırlanmasında şu üç temel ilke göz önünde tutulmalıdır. 1. Öğrenme işlemine katılan duyu organlarımız sayısı ne kadar fazla ise o kadar iyi öğreniriz ve öğrenmelerimiz o kadar kalıcı olur, geç unuturuz. 2. En iyi öğrendiğimiz şeyler kendi kendimize yaparak öğrendiğimiz şeylerdir. 3. En iyi öğretim somuttan soyutta ve basitten karmaşığa doğru gidilendir. Öğrenme işlemine katılan duyu organları ne kadar fazla ise; içerik somuttan soyuta, basitten karmaşığa bir aşamalılık sırası izlenerek ne ölçüde sunuluyorsa, yaparak-yaşayarak öğrenmeye ne kadar önem veriliyorsa öğretme-ve öğrenme ortamındaki eğitim–öğretim süreci de o oranda etkili olacak; öğrenilenler o oranda kalıcı hale gelecektir. Yapılan bir çok araştırma bu dört olguyu kanıtlar nitelikte bulgular ortaya koymuştur. Örneğin zaman sabit tutulmak üzere insanlar, okuduklarının yalnızca %10’nu, işittiklerinin %20’sini, gördüklerinin %30’unu, Hem görüp hem işittiklerinin %50’sini, Söylediklerinin %70’ini, Hem yapıp hem söylediklerinin ise %90’ını hatırlayabilmektedirler. 1994 Bunun anlamı şudur “ Ne duyarsam unuturum. Ne duyar ve görürsem biraz hatırlarım. Ne duyar, görür ve onunla ilgili soru sorar veya tartışırsam anlamaya başlarım. Ne duyar görür, tartışır ve yaparsam bilgi ve beceri kazanmaya başlarım. Başkasına ne öğretirsem iyice öğrenirim. Buradan öğretmen olarak esas görevimizin öğrenciye düşünmeyi öğretmek, akıl yürütebilmeyi öğretmek, öğrenmeyi öğretmek olduğu ortaya çıkıyor. Bunun için sınıfınızı canlı tutmanız, öğrenmeyi zevkli hale getirebilmeniz ve dolayısı ile öğrenciyi öğrenmede aktif duruma getirebilmeniz gerekiyor. İşte öğretim teknolojisine olan ihtiyacımız da tam da burada ortaya çıkıyor. Derste kullanılacak öğretim materyallerinin bu ilkeler göz önünde bulundurularak hazırlanması ve kullanılması özel bir önem ve dikkat ister. Öğretim materyali Hazırlarken Göz Önünde Tutulması Gereken Noktalar Öğretim materyali hazırlarken göz önünde bulundurulması gereken noktalar - Öğretim materyali mutlaka amaçlı ve planlı bir seçim olarak hazırlanmalı ve kullanılmalıdır. - Öğretim Materyali dersin hedef ve davranışlarına uygun olmalıdır. - Öğretim Materyali öğrenci grubunun özelliklerine, hazır bulunuşluk düzeyine bilgi, yetenek, güdülenmişlik uygun olmalıdır. Materyalde kullanılacak nesneler yazı, resim, şekil vb.. öğrencilerin özelliklerine uygun, kolayca kavranabilecek özellikte olmalıdır. - Öğretim materyali içerik açısından basit, sade ve anlaşılır olmalıdır. - Öğretmenin materyali kullanmadaki amacı öğretim ortamını öğrenci için daha anlamlı ve etkin kılmaktır. Fazla ayrıntılı, karmaşık, anlaşılması zor bir materyal öğrencinin belleğinde anlamlı kodlamaların oluşmasına hizmet etmeyecektir. O nedenle böyle bir materyal öğretmenin amacına hizmet edemez. - Dersin konusunu oluşturan bütün bilgilerle değil, önemli ve özet bilgilerle donatılmalıdır. Öğretim materyali bütün bir içeriği öğrenciye aktarmak amacıyla hazırlanmaz. Amaç içeriğin ana temalarını öğrenciye sunmak; konunun anlaşılması zor olan yanlarını öğrencinin kafasında somutlamaya çalışmak olmalıdır. - Görsel özellikler materyalin önemli noktalarını vurgulamak amacıyla kullanılmalıdır. - Ancak amaca hizmet etmeyen, gereğinden fazla kullanılan görsel- işitsel öğe öğrencinin dikkatini dağıtabilir; öğrenme güdüsünü ortadan kaldırabilir. Örneğin bir sunumda kullanılan bir efektin ya da bir sesin sunumun her aşamasında tekrar edilmesi öğrencinin dikkati çekmekten çok dikkatini dağıtma rolü oynar. - Materyal içindeki unsurlar birbirleri ile uyumlu ve bütünlük içinde olmalıdır. - Yazılı metinler ve görsel işitsel öğeler, öğrencinin gelişim ve öğrenim özelliklerine uygun olmalıdır. Öğrencinin hayatı ile tutarlılık göstermelidir. - Öğretim Materyali öğrencinin gerçek hayatı ile öğretim ortamı arasında bir köprü kurabilmektir. Bu yüzden öğretim materyalinin içerdiği her türlü görsel-işitsel öğe öğrencinin yakın çevresinde gördüğü ve anlamlaştırdığı gerçek nesneleri yansıtmalıdır. - Gerçek hayatın sınıf ortamına taşınamayacağı durumlarda gerçek hayata en yakın modeller seçilmelidir. - Öğrenciye alıştırma ve uygulama imkânı sağlanmalıdır. - Öğretim materyali öğrenciyi öğrenme etkinliğine katacak, öğrencinin derse katılımını destekleyecek özelliklerde olmalıdır. - Öğretim materyali her öğrencinin erişimine ve kullanımına açık olmalıdır. - Her materyal bütün öğrencilerin kullanabileceği ve yararlanabileceği türden olmalıdır. - Materyaller, öğretmenler kadar öğrencilerin de kullanabileceği kadar basit, kullanışlı olmalıdır. Hazırlanacak materyali, öğrenci öğretmenin rehberliği olmadan da kullanabilmelidir. - Tekrar kullanılmaya yatkın, dayanıklı olmalıdır. - Öğrettim materyalleri öğrencilerin ihtiyaç duydukları farklı zamanlarda ve sürelerde kullanılabilmeye uygun özelliklerde olmalıdır. - Gerektiğinde kolaylıkla geliştirilebilir ve güncelleştirilebilir olmalıdır. Öğretim Materyalleri, içerikte meydana gelebilecek yenilikleri ve gelişimleri yansıtabilmeleri için güncelleştirilebilir yapıda olmalıdırlar. Öte yandan bütün bu ilkelere uygun materyal geliştirebilmesi için, öğretmenin öğrenci gereksinimine uygun materyal geliştirmede yeterince bilgi ve beceri sahibi olması ve gerekli kaynaklara alet, makine, para vb.. sahip olması gerekir. Öte yandan materyal hazırlarken öğretmen şu soruları da kendine sorabilmelidir. Materyal genel olarak eğitim programı ile uyumlu, programı destekleyici özellikte midir? Materyalin içerdiği bilgiler doğru ve güncel midir? Materyalde kullanılan anlatım türü açık ve anlaşılabilir mi? Materyal öğrenciyi güdüleyici ve ilgisini çekici nitelikte midir? Materyal öğrencinin derse katılımını sağlayabiliyor mu? Materyal teknik özellikler açısından yeterli mi? Materyalin etkinliği hakkında önceden elde edilmiş bilgi var mı? Materyal içerik açısından tarafsız ve öğretimsel nitelikte mi? Materyalin nasıl kullanılacağını öğretmen ve öğrenci biliyor mu? MATERYAL HAZIRLAMA İLKELERİ Materyaller öğrencinin konuyu algılamasına ve öğretimin yapılmasına verimli bir biçimde katkıda bulunduğu ölçüde etkilidir, anlamlıdır. MATERYAL HAZIRLAMADA UYULMASI GEREKEN İLKELER • ANLAMLILIK İLKESİ Bir materyal ne kadar anlamlı ise öğrenilmesi o kadar kolaydır. • BİLİNENDEN BAŞLAMA İLKESİ En iyi öğrenme somuttan soyuta, basitten karmaşığa, bilinenden bilinmeyene doğru gidendir. • ÇOK ÖRNEK İLKESİ Bir kavramın genişliğini göstermek için , o kavramla ilgili çok sayıda örnek sunmak gerekir. • GÖRELİLİK İLKESİ Materyallerde tahminler yerine veriler ve sonuçlar yer almalıdır. • SEÇİCİLİK İLKESİİnsan duyusal alanına gelen uyarıcılardan yalnızca bir kaçını algılar. • TAMAMLAMA İLKESİ Bir birinden kopuk bir şekilde bir doğru üzerinde uzanan nesneler sürekli bir doğru, açık ve ya kırılmış figürler tamamlanmış bir figür şeklinde algılanır. • FONUN ANLAMLILIĞI İLKESİ Görsel işitsel materyallerde iletilmek istenen mesaja uygun, oa anlam katacak fon kullanılır. • KAPALILIK İLKESİ Kapalı bir alandaki figürler kapalı olmayan alandaki figürlere göre daha iyi algılanır. • BİRLEŞTİRİCİLİK İLKESİ Algılama birleştirici ve bütünleştiricidir. Birbirine benzerliği olan olgu ve olaylar ilişkili olarak algılanır ve hatırlanır. • DEĞİŞMEZLİK İLKESİ Daha önceden tanıdığımız nesneler algılama sürecinde çoğu özelliklerini sürdürürler .Buna algısal değişmezlik denir. Bu nedenle nesneler bilinen gerçek renk ve biçimleri ile verilmelidirler. • DERİNLİK İLKESİ Doğadaki varlıklar yakınlaştıkça gerçek renkleri ve ölçüleri ile uzaklaştıkça küçülerek ve solgun renklerle görünürler. • YENİLİK İLKESİ Birey yakın geçmişteki yaşantıları ile çelişen, yeni olan özellikler dikkat eder. O nedenle hazır olan materyallere yeni elemanlar ekleyerek yenilik verilmelidir. • BASİTLİK İLKESİ Bir noktaya dikkat çekilirken, eski ile yeni, basit ile karmaşık, belirginlik ile belirginsizlik arasında bir denge aranır. Bu nedenle gereksiz unsurlar kullanmaktan kaçınmak, önemsiz elemanları dikkat çekmeyecek şekilde kullanmak, basit arka planlara yer vermek gerekir. • HEDEF DAVRANIŞ İLKESİ Hazırlanacak materyalin dersin özel hedeflerine ulaştırabilecek nitelikte olması gerekir. • ÖĞRENCİYE UYGUNLUK İLKESİ Sunulan içerik öğrencilerin yaşantılarını algılarını ve değerlerini yansıttığı ölçüde daha kolay öğrenilir. MATERYALİN TAŞIMASI GEREKEN ÖZELLİKLER • Görseller sözlü mesaj iletmek için kullanılabilir. • Renkli bir fotoğraf anlatılmak istenen nesnenin gerçekliğini oldukça yüksek bir düzeyde yansıtabilir. • Karmaşık bir süreç basitleştirilerek daha kolay anlaşılır ve hatırlanır hale getirilebilir. • İyi tasarlanmış bir materyalle dil ve kültür sınırları aşılarak iletişim kurulabilir. • Yazmak basılı okur yazarlıkta kodlama; Okumak ise kod çözme etkinliğidir. • Bir fotoğrafın düşündürdükleri her yaş grubuna göre farklılıklar gösterir. • Hareket duruşu pozhız çizgisi gibi geleneksel uygulamadan daha güvenilir verir. • Fotoğraflar, resimler, çizimler, sözcükler; somuttan soyuta doğru süreklilik gösterir. • Görseller çok somut ya da çok soyut uçlara yaklaştıkça öğretimsel açıdan daha az yararlı olma eğilimindedirler. • Kıyaslama çok sık kullanılan bir tekniktir. Örneğin atomun yapısı güneş sistemine kıyaslanarak verilebilir. • Organizasyonel şemalar, kavram haritaları kavramlar arasındaki ilişkiyi göstermeye yardım eder. • Optik aralık harfler arasındaki beyaz alanların hemen hemen eşit olması anlamına gelir. • Etkileşim, sergilenen görsele büyük bir çekicilik kazandırır. • Görsel materyalde belirli geometrik yapılar örneğin bir daire üzerine yerleştirilmesi kod çözme sürecini kolaylaştırır. Öğretim materyalleri kullanırken - Öğretmen ders planında hangi araç ve gereçleri hangi konu için ne zaman kullanacağını belirtmeli ve yeri gelince bu araç gereci kullanmalıdır. - Araç-gereçler eğitim teknolojisi ilkelerine göre kullanılmalıdır. - Devinişsel alanla ilgili davranışlar kazandırılırken her bir öğrenciye öğretim materyalleri sağlanmalıdır. - Öğretim materyalleri kolay kullanılır olmalı; öğrenci kullanacağı materyal ile mümkün olabilecek en az çaba ve en kısa zamanda bilgiye, sonuca ulaşabilmelidir. - Öğretmen ve öğrenci bir araçtan yararlanmadan önce onu iyice incelemeli, kullanma tekniklerini öğrenmelidir. Öğretim Ortamında Kullanılacak Materyal hazırlama yaklaşımları ve Yaygın materyal Türleri Öğretmenlerin üç temel öğretim materyali hazırlama yaklaşımı vardır. Öğretmenlerin çoğu eğitim-öğretim ortamında öğrencilerine yazılı materyaller hazırlarlar bunun nedeni yazılı materyaller hazırlanmasının daha kolay ve ekonomik olması, çoğaltılabilir olmasıdır. Ancak yazılı materyallerle iletişimde öğrenci pasif bir durumda kalmaktadır, öte yandan yazılı materyallerin güncelleştirilmesinin zor olması bir diğer sorundur. Bu nedenle yazılı materyaller kullanırken, materyalin eğitim programıyla uygunluğu ve güncelliği mutlaka kontrol edilmelidir. Materyal olarak hazırlanacak şekiller, grafikler, tablolar, diyagramlar, resimler ise hazırlanması yazılı materyallere göre daha fazla beceri isteyen materyallerdir. Sözel olarak anlatılması çok zor olan soyut kavram ya da öğeler, grafikler, tablolar, resim ve şekillerle daha somut hale getirilerek kolayca öğrenciye anlatılabilir. Ayrıca bu tür materyaller öğrenci dikkatinin diri tutulmasında da çok etkilidir. Kolayca çoğaltılabilir ve taşınabilir olması bu materyallerin bir diğre avantajlarıdır. Gerçek hayattan alınmış nesneler ve modellerin öğretim ortamında kullanılması öğrencilerin gerçek dünyayı algılamasına yardım eder; öğrencilerin motivasyonunu arttırır, öğrenmeyi eğlenceli hale getirir. Bazen fen bilgisi dersinde incelenecek bitki türlerinin sınıfa getirilmesinde olduğu gibi gerçek nesneler kullanılabilir. Ancak bunun mümkün olmadığı durumlarda modellerin üretilmesi daha fazla yaratıcılık gerektirir, daha fazla ekonomik yük getirir. Öğretim ortamında kullanılan yaygın materyal türleri şunlardır Yazılı Materyaller Resim ve Grafikler Gerçek Nesneler ve Modeller Tepegöz Asetatları Ses Kasetleri Televizyon Programları ve Video Kasetler Bilgisayar Yazılımları SUNUM MATERYALLERİNİN HAZIRLANMASI TEPEGÖZ Tepegöz projektörü saydam bir madde üzerindeki önceden hazırlanmış renkli yada siyah-beyaz bilgileri duvara, tahtaya veya perdeye büyüterek yansıtan ders yapı içinde güçlü bir ampul, büyüteç, ve ayna bulunan bir kutu, kutunun üstünde üzerine asetatları konduğu bir cam yüzey, ve kutuya tutturulan bir kolun ucunda bulunan bir büyüteç/ayna sisteminden oluşur. Tepegöz malzemesi, ders sırasında doğrudan üzerine yazılıp çizilerek ve gerektiğinde silinerek saydam bir yazı tahtası gibi de kullanılabilir. Bunların özel kalemleri ve silgileri, saydamların fotokopiye ve lazer yazıcıya dayanıklı olanları vardır. Tepegözler büyük, parlak ve net görüntü sağlarlar. Büyük gruplara kavramların, işlemlerin ve diğer bilgilerin görsel olarak sunulmasını sağlar. Tepegöz saydamlarını hazırlamak oldukça kolaydır. Tepegöz kullanmanın üstünlükleri şöyle sıralanabilir. Yüz yüze iletişim olanağı dersini sınıfı karartmadan, yüzü öğrencilere dönük olarak işleyebilir. Bu durum, öğrencilere kolayca not tutma; öğretmene de öğretim sırasında öğrencileri gözlemleme, öğrencilerle göz teması ya da sorular yoluyla doğrudan etkileşim kurma, öğrencilerin dikkatlerini ve öğretim akışını kontrol altında tutma olanağı sağlar. Kullanım Kolaylığı kullanımı önceden öğrenilmiş teknik bilgi ve beceri gerektirmeyen basit bir araçtır. Her öğretmen rahatlıkla ve her yerde kullanabilir. Kolayca taşınabilir, Tepegöz üzerinden çok değişik materyaller yansıtılabilir. Bütün saydam gereçlerin yanında, yeni tepegöz modellerinde küçük gerçek eşyalar, modeller, şekiller gibi saydam olmayan materyaller net görüntü olarak yansıtılabilir. Tepegöz hemen hemen her türlü ortamda kullanılabilir. Perde olmayan yerlerde beyaz duvarlardan da yararlanılabilir. Güçlü ışığı, karartılmış ortamlar gerektirmez. Öğretmenler kendi saydamlarını kolayca hazırlayabilirler. Malzeme olarak herhangi bir saydam naylon olabilir. Kitaplardan fotokopi çekilebilir. Bilgisayarda hazırlanabilir. Sunum sırasında sunucu materyali istediği bir biçimde kullanabilir. Sunu sırasında bazı saydamlara yazı yazılıp şekil çizilebilir ve gerektiğinde silinerek değiştirilebilir; saydam üzerindeki önemli noktalar altı çizilerek ya da renklendirilerek vurgulanabilir; saydamların yansıtılma sırası sunu akışına göre önceden ya da sunu esnasında yeniden düzenlenebilirler. Bilgisayarda da eklemeler yapılabilir. Materyali yansıtırken, bir kısmını kapatabilir., önemli noktalara bir çubukla dikkat çekebilir. Öğretmene ve öğrenciye sunun sırasında kolaylık esnasında yazı tahtasına yerleştirilmek zorunda olan bilgiler sunu için önceden hazırlanabilir. Öğretmenler notlarını unutmadan izleyip anlatabilir, öğrenciler doğru ve tam not alma olanağını bulurlar. Tahtaya yazılacak gerekli notlar önceden hazırlanarak, gerektiği zaman kullanılabilir. Tepegöz yansıları grup üzerinde konuyla ve sunucuyla ilgili olumlu etkiler uyandırabilir. Tepegözlerin Sınırlıkları Klasik tepegöz projektörleri kendi kendine sunma biçiminde programlanamazlar. Ancak bilgisayar destekli olanlar programlanabilir. Resim, çizim, metin, grafik bilgileri her tepegözde anında yansıtmak mümkün değildir. Bu tür bilgilerin önceden saydamlar üzerine hazırlanmaları gerekmektedir. Tepegöz çok yönlü ve etkili bir araç olmakla birlikte, sunuyu yapan kişilerin genellikle saydam üzerindeki bilgiye bağlı kalmaları ve tekdüze monoton sunum tekniklerini tercih etmeleri tepegözü bazen sıkıcı bir eğitim aracı durumuna getirebilir. Tepegöz Saydamlarının Hazırlanması Tepegöz saydamları, fotokopi makineleri, bilgisayar veya doğrudan elle hazırlanabilirler. Elle saydam hazırlama yönteminde çeşitli yazı ve boya kalemleri ile yapışkan renkli saydam materyaller kullanılabilir. Tepegöz saydamları hazırlarken, asetatlar, saydam kalemleri keçeli, mumlu, yağlı ve suda çözülmeyen özel renkli kalemler, özel silgiler kullanılabilir. Öte yandan tepegöz saydamları termal kopya ve fotokopi makineleriile de üretilebilir. Bu makineler ısıya dayanıklı özel saydamlara kopyalanır. Günümüzde saydamlar doğrudan bilgisayarlardan yararlanarak da hazırlanabilmektedir. Herhangi bir kelime işlemci ya da grafik programı veya PowerPoint programı ile orijinal hazırlanarak doğrudan yazıcıdan saydam üzerine çıktısı bir kağıda bastırılarak fotokopisi saydama alınır. Tepegöz Saydamı Tasarlarken Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar! Daha çok grafiksel öğeler kullanmaya özen gösterin. Metinleri yalnızca konunun ana hatlarını, anahtar kavramları vermek amacıyla kullanın. Metin bir satırda altı sözcüğü, her yansıda altı satırı yada altı madde imini geçmemelidir. Bir yansıda sadece bir kavrama yer verilmelidir. Karışık ve karmaşık bir yansı yerine bir dizi yansı tasarlanmalıdır. Tepegöz yansıları bilgisayar sunumlarına göre daha sade olmalıdır. Eğer içerikte renk unsuru kullanılacaksa fonda renk kullanılmamalıdır. Bir kavramla ilgili birden çok yansı kullanılacaksa, içerik her yansıda yansının aynı bölümünde yer almalıdır. Yansıları bir birine bağlayan ortak bir biçim düzeni olmalıdır. Başlık kısmında anahtar sözcüklere önemli noktalara yer verilmelidir. Başlığın altına eklenecek bir çizgi, ya da kullanılacak bir başka desen rengi başlığın içerikten daha kolay ayırt edilmesine yardımcı olacaktır. Metinler yazı tipi, büyüklüğü,satır arası boşluklar vb. özellikler bakımından okunabilir olmalıdır. Hazırladığınız yansıyı beyaz bir kağıdın üstünde yere koyun, ayaktayken yansıyı okuyabilmeniz gerekir. Yazılar normal okuma biçimine uygun -soldan sağa- yerleştirilmelidir. Birbiri üstüne yığılmış gibi görünen karmaşık, dikey ve süslü yazıları okuması zordur. Yansıda yer verilecek öğeler yeterli büyüklükte olmalı; öğeler boşluklara dengeli bir biçimde yerleştirilmelidir. Basılı materyalleri aynen yansı olarak kullanmanın çeşitli sakıncaları vardır. Saydamda süslü kenarlar, gereksiz detaylar ve genel olarak üzerinde durulan kavramın açıklığa kavuşmasına yardımcı olmayan öğeler bulundurulmamalıdır. İzleyenlerin dikkatlerini çekmek açısından renkli görseller kullanılabilir. Ancak renkli görseller dikkatli kullanılmalıdır. Tepegöz ekranları yatay pozisyonlar için daha uygundur. Yansıların yatay bir biçimde hazırlanması yansıtılacak materyalin en iyi bir biçimde görünmesini sağlar. Tepegözü Kullanırken Fazla şey anlatılmak veya gösterilmek isteniyorsa katlama tekniği kullanılabilir. Seçmeli katlama tekniğinde, çerçevenin dört kenarına yapıştırılan saydamlar anlatım sırasına göre tek tek ya da üst üste getirilerek kullanılır. Sabit sıralı katlama tekniğinde çerçeve üzerine sabitleştirilmiş transparanlar üst üste getirilerek kullanılır. Fakat öğretme-öğrenme ortamında en fazla kullanılan teknik maskeleme tekniğidir. Bu teknikte yansıda sunulmak istenen bilgilerin tümü bir kere de gösterilmez, yansının bir bölümü kağıt yada karton parçası ile kapatılarak aşamalı bir şekilde yansı kaydırılarak gösterilir. Tepegöz projektörü, çok yönlü bir araç olmakla birlikte, öğretmene yardımcı bir araçtır. Aşırı kullanılarak öğretmenin yerini almamalıdır. Bundan dolayı, tepegöz saydamları özellikle, konuşulan kelimeler iletilmek istenen mesajın anlaşılması için yeterli olmadığı zaman kullanılmalıdır. Saydamları değiştirirken projektör açık bırakılmamalıdır. Ekrana yansıyan ışığın parlaklığı, izleyenleri rahatsız ederek sununuzun akışını olumsuz etkileyebilir. Diğer yandan, görüntüye getirilen saydamlar arasında projektörün kapatılması dikkatlerin tekrar sizin üzerinize çekilmesini sağlar. Ayrıca, projektörün kapalı olması, saydamı projektör üzerine yerleştirirken bir problemle karşılaşıldığında, bunun ekrana yansıyarak herkes tarafından görülmesini engeller. Yüzünüzü ekran yerine izleyenlere dönün. Görüntü üzerinde işaret edilmek istenen noktalar perde üzerinde değil, bir kalem yada işaret çubuğu ile saydam üzerinde gösterilmelidir. Tepegözden sadece anahtar bilgiler için yararlanın. Bir konu ile ilgili daha fazla bilginin yansıtılması gerekiyorsa seri saydamlar kullanın. Tepegöz çalışır durumda iken sarsılmamalı, temizlik yapılmamalı, çok kısa mesafeye de olsa taşınmamalıdır. Saydam üzerindeki bilgileri doğrudan okumayın. Mesajı özetleyin ya da farklı cümlelerle açıklayın. Yansıtılan materyal, izleyenlerin en az iki kere gözden geçirebileceği kadar kalmalıdır. Slayt Projektörü 35mm’lik fotoğraf makineleri ile çekilmiş renkli ya da renksiz filmlerin 5x5 cm’lik karton yada plastik çerçevelere yerleştirilmiş öğretim ve sunum amaçlı materyallere slayt diya adı verilir. Bu slaytları perdeye yansıtmak için kullanılan araçlara da slayt projektörü adı verilir. Yararları Slaytlar bir sürecin aşamalı bir biçimde öğretilmesine olanak verir. Küçük cisimlerin büyük olarak ve kendi doğal renkleri ile incelenmesini sağlar. Slaytlar farklı diziler halinde tekrar tekrar düzenlenebildiğinden esnek bir kullanıma sahiptirler. Bir slayt dizisinde resimlerin sırası istenildiği gibi değiştirilebilir. Az karartılmış ortamlarda kullanılabildiğinden öğrencilerin not almalarına olanak verir. Sınırlılıkları Slayt dizisinin hazırlanması bilgi ve beceri isteyen ve zaman alan bir işlemdir. İzleyicinin dikkatini görüntünün belli bir yerine yönlendirmede sorunlar yaşanabilir. Slaytların üretimi, maliyet açısından saydamların ve bilgisayar sunumlarının hazırlanmasına göre daha masraflıdır. Karartılmış bir ortam istediği için not alma ve notları okumada sorunlar yaşanabilir. Slayt projektörleri kullanılırken, Slaytların değiştiriminde uzaktan kumanda kullanılmalıdır. Slaytların doğru sıralanmış olup olmadığı kontrol edilmelidir. Opak Projektör Episkop Yazı, resim fotoğraf gibi saydam olmayan materyallerin büyütülerek perdeye yansıtılmasında kullanılan araçlara opak projektör veya episkon denir. Posta pulu boyutundan 25x25 cm.’ye varan büyüklükteki resim, fotoğraf, posta kartı, gazete, dergi, kitap vb. yayınlardan görüntüler opak projektöe aracılığı ile perdeye yansıtılabilmektedir. Yararları Episkopla her türlü yayından görüntü yansıtılabilir. Metal, para, anahtar,cetvel, bitki ,böcek gibi gerçek nesnelerin sınıf ortamında incelenebilmesine olanak sağlar. Öğrencilerin kendi hazırladıkları materyallerin grup içinde tartışılmasına olanak sağlar. Sınırlılıklar Episkoplar, ağır ve hantal araçlardır, taşınmaları zordur. Yeni modellerin dışındakiler çok iyi karartılmış ortamlarda kullanılabilirler. Bu nedenle opak projektörün kullanıldığı ortamda öğrenciler ile göz iletişimi kurmak olanaksızlaşır. Yüksek watlı lambalar kullanıldığından, episkopların uzun süre çalıştırılması mümkün olmaz. Opak projektörler görüntüyü ters çevirdiklerinden, perdeye doğru yansıtılabilmesi için materyal projektöre ters yerleştirilir. Daha çok sınıf ortamında basılı ve görsel malzemenin birlikte incelenmesi amacıyla kullanılan araçlardır. Dataşow ve Projeksiyon Makinesi Dataşow ve projeksiyon makinesi projeksiyonlu görsel sunum araçlarının ulaştığı en son noktada yer alır. Bu araçlar bilgisayar, video ve kamera ile hazırlanan materyallerin büyütülmüş olarak perdeye aktarılması amaçla kullanılmaktadır. Yararları - Dataşow ve projeksiyon makineleri ile eğitim-öğretim ortamları öğrenci için daha çekici hale gelmiştir. İlgiyi sürekli tutar. - Öğretmen ve öğrenci arasında yüz yüze iletişim ortamı sağlar. - Daha kaliteli bir malzeme ile eğitim yapılmasını sağlar - Bireysel ve grup çalışmaları için kullanışlıdır. - Bilgisayara bağlı iken yazı tahtası gibi de kullanılabilir. - Değişiklikler kolayca yapılabildiğinden bilgilerin ve materyallerin sürekli güncellenmesi sağlanabilir. - Kullanımı kolaydır. Sınırlılıkları Daha iyi görüntü için ortamın karartılması gerekir, bu da öğrenci için sıkıcı gelebilir. Oldukça pahalı araçlar oldukları için bazı kullanıcılar bu araçları kullanmakta çekingenlik gösterebilir. Etkinliğin amacına ulaşabilmesi için bilgisayarda sunum hazırlarken tasarım kurallarına, sunarken sunum kurallarına uyulması büyük önem taşır. Teyp Özellikle dil öğretiminde ve müzik derslerinde kullanılan bir başka eğitim aracı da teyptir. Teybe sınıfa getirilmesi imkansız olan kişi ya da olayların ses kayıtları sınıf ortamına getirilebilir. Sınıf içinde yapılan grup çalışmaları kayıt edilerek; sonradan bu bu kayıtlar üzerinde değerlendirmeler yapılabilir. Teyplerdeki kayıtları silme, yeniden kayıt yapma, istenildiği zaman geriye alma ileri gitme vb.. imkanları vardır. Taşınması kolaydır. Film ve Video Film ve video farklı köklere sahip iki araçtır. Film fotoğraf kimyasından kaynağını alırken, video televizyonun temelindeki elektronik teknolojisinden türemiştir. Film hareket eden şekillerin kaydedilmesi ile film, hareketli resimlerin televizyon türü ekranlardan gösterimi temel mantığı içindede video ortaya çıkmıştır. Video aracı görüntü, hareket ve kayıt ünitelerinden oluşur. Video, eğitimde kullanılabilecek; derste öğrenci katılımını sağlamada, öğrenciyi güdülemede kullanılabilecek görsel ve işitsel araçlardan biridir. Video ve filmin, televizyonla bütünleşen bir ortamda kullanılması ile eğitimde yeni yöntemler ortaya çıkabilmektedir. Bu sistemler özellikle bireysel öğrenme süreçlerinde, uzaktan öğretim sürecinde çok önemli bir potansiyele sahiptirler. Önceden kaydedilmiş ders içerikleri video ve televizyon aracılığı ile sınıf ortamında gösterilebilir. Böylece fen bilgisi, tarih, coğrafya, dil öğretimi gibi alanlarda, canlandırma, dramatizasyon ve gözlem gibi metotlar kullanılarak öğrenci için daha kaliteli eğitim-öğretim tasarlanabilir. Yararları - Daha zengin, akıcı ve kalıcı bilgi sağlar - Sınıf dışı olay ve ortamları sınıfa getir. Ve bunların gerçek hareket ve sesler ile sunulmasını sağlar - Işık, renk, hareket ve ses özelliklerini bir arada vererek öğrencinin dikkatini sürekli olarak bilgiye yoğunlaştırır. - Öğrenmeyi zaman ve mekana bağlı olmaktan kurtarır. - Bireysel ve grupla öğrenme olanakları sağlar. - Öğretmene belleten değil, öğrenmeye rehberlik eden kişi özelliği kazandırır. - Öğretene öğrenci tepkilerini gözleme olanağı verir. - Sınırlılıkları - Tek yönlü bir iletişim aracıdır. - Program üretimi ekip çalışması gerektiren güç bir iştir. - Kaliteli öğretim programı bulma güçlüğü vardır. Gösterimden önce film yada video filminin önceden izlenerek konu ile ilgili ayrıntılı notların çıkartılması gerekir. Kamera Kamera dış ortamdaki hareketli görüntüleri manyetik bir ortama aktarmaya yarayan dijital alıcılardır. Kamera kullanarak öğretim amaçlı çekimler yapılabilir. Orijinal görüntülerin, kaydedilen ders materyallerinin arasına ses kayıtları yapılır. Bu çekimler sınıf ortamında videoda yada bilgisayarda öğrencilere izleterek görüntülerle ilgili, tartışmalar, değerlendirmeler yapılabilir. Yararları Öğrencinin ilgisini çekecek renkli, canlı ve öğretici konuların sınıf ortamına taşımasını sağlar. İlgi çekici, canlı bir eğitim-öğretim ortamını oluşmasını sağlar Nesnelerin gerçeğe uygun bir biçimde doğru algılanmasını sağlar. Oluşması uzun süre alan bir deney ve sürecin aşamalarının öğrenci tarafından algılanmasını sağlar. Okul içi ve dışı etkinliklerin izlenmesini sağlar. Ders içi ve dışı etkinliklerin uzun süre arşivlenme imkanını verir. Sınırlıkları Verimli bir biçimde kullanılması zaman alır Üretilen materyaller üzerinde anında değişiklik yapmak zordur. Kameraya sahip olmak belirli bir maliyet gerektirir. YAZILI MATERYALLER Yazılı materyaller eğitim ortamında en çok kullanılan materyallerdir. Yazılı materyallerin kolayca ulaşılabilir, hazırlanabilir, çoğaltılabilir olması, ucuz olması en önemli avantajlarıdır. Ancak yazılı materyallerle etkileşime giren öğrenci pasif bir rol üstlenir. Yazılı materyallerin güncelleştirilmesi zordur. Yazılı materyallerden dönüt almak zaman alır. Bu nedenle yazılı materyallerin amaca uygun olup olmadığı kontrol edilmeli; yazılı materyallerle yapılan çalışmalarda öğrenciye performansı ile ilgili bilgi verilmeli, yazılı materyallerde yer alan metinlerin görsel öğelerle desteklenmesine özen gösterilmelidir. Başlıca yazılı öğretim materyali türleri ders Kitapları, yardımcı Kitaplar, ansiklopediler, sözlükler, renkli resimli hikaye kitapları Çocuk Edebiyatı, dergiler, afişler, şeritler, gazeteler vb.. olarak sıralanabilir. Ders Kitapları Ders kitapları öğretimde en yaygın kullanılan öğretim materyalleridir. Ders Kitabı, öğretim programına uygun olarak hazırlanmış bir öğretim aracıdır; takip etmesi kolaydır; öğrenci ve öğretmen açısından aynı zamanda bir değerlendirme kriteri olarak iş görür. Ders kitapları, kuru bilgilerle doldurulmamalı; toplumun değerlerini, çağdaş değişme ve gelişmelerini bir ders kitabı öğrencinin ilgisini çekmeli, öğrencide derse karşı ilgi uyandırmalıdır. İçinde resimler, grafikler, hikayeler, bilmeceler, araştırma projeleri, alıştırma ve tekrarlar, örnek olaylar, renkli-resimli problemler, izleme testi bir ders kitabı öğrencinin kendi kendine öğrenmesi için fırsatlar sunabilmelidir. Öğrencilere çeşitli yönerge, açıklama ve ipuçları vermelidir. Öğrencinin kendi kendini pekiştirmesini sağlamalı ve devamlı olarak soyut bilgileri mümkün olduğunca somut hale getirmelidir. Bir ders kitabının seçiminde birinci özellik içeriktir. İçerik - Bakanlığın hazırladığı programa uygunBilimsel bilgilere dayalı - Hedef kitlenin özeliklerine uygun - Güncel bilgiler veren, bilgilerin günlük yaşamla bağını kurabilen bir yapıda olmalıdır. - Öğrenme ilkeleriyle tutarlı olmalıdır. - Basitten karmaşığa, somuttan soyuta, kolaydan zora doğru düzenlenmiş olmalıdır. - Bilgiler arasında kopukluk olmamalıdır. - Grafikler, tablolar, fotoğraflar vs. yerli yerinde görsel zenginliği de içermesi, albenisinin olması gerekir. Bunun için renkler, haritaların grafiklerin ilgi çekiciliği, resimlerin fotoğrafların kalitesi çok önemlidir. - Ders kitabında öğrenciyi aktifliğe sevk edecek yönergeler de yer almalıdır. Sade bir dil kullanılmalıdır. İlköğretim döneminde özellikle basit, sade bir dil kullanılmasına özen gösterilmelidir Ayrıca bir ders kitabı Rahatça kullanılabilir ve sağlam olmalıdır. Çekici ve anlaşılır olmalıdır. Çocuğun düşünme becerilerini, geliştirecek nitelikte olmalıdır. Tanımların ve ilkelerin yanı sıra açıklamalara, bunlarla ilgili örnek olaylara, olası çözümlere yer verilmelidir. Soruların çeşitleri değişik olmalıdır. Bilgi düzeyini ölçen sorular yanında, kavrama, uygulama vs. soruları da yer almalıdır. Olgularla ilgili sorularda günümüzle bağlantı sağlanmalıdır. Ders kitabı öğretmenin yerini almamalıdır. Öğretmen ders kitabını kendi öğretimini destekleyici bir araç olarak ve diğer materyallerle bir arada kullanmalıdır. Öğretmen ders kitabına sıkı sıkıya bağlı olmamalı; kitabı yerinde ve zamanında, “gerektiği gibi” kullanmalıdır. Ders kitabını öğrencinin de aktif kullanımı sağlanmalıdır. Öğrencinin sadece okuyup anlatması değil, bilgileri ayırt etmesi, zenginleştirmesi, farklı problemler ve bilgiler üretmesini sağlayıcı yönlendirme yapılmalıdır. KARA TAHTA Hem öğrencinin hem de öğretmenin aynı anda konu üzerinde çalışabilmesine olanak sağlayan en etkili sınıf içi iletişim aracıdır. Ancak günümüzde emektar kara tahtanın yerini yavaş yavaş boyalı kalemlerin kullanıldığı beyaz tahtalar almaya başlamıştır. Bu tür tahtaların kullanımı kolay silinmesi yazılması açısındankara tahtaya göre daha kolaydır. Sağlık açısından da bu tahtalar daha sağlıklıdır. Her öğretmen kara tahtayı etkili bir biçimde kullanma becerisine sahip olmalıdır. Yararları - Kullanan için geniş bir yazı alanı sunar. - Çizilen şekil ve şemalarla konun öğrencinin kafasında somutlaşmasını sağlar - Farklı renkte tebeşir kullanılarak öğrenci ilgisi istenilen noktalara çekilir. - Defalarca silinip yazılabilir, kullanışlıdır. - Sınırsız gösteri olanağı sunar. Yaratıcılığa fırsat verir. Sınırlılıkları - Tahtayı kullanan sınıfa sırtını dönmek zorunda kalır. - Yazılanlar silinebildiği için kalıcı değildir. - Sık kullanımı monotonluğa yol açabilir. - Yazma sırasında zaman kaybı olur. - Çok uzun kullanım öğrencinin derse karşı ilgisini azaltabilir. - Yazının okunaklı olup olamaması anlamayı etkiler Yazı tahtası kullanırken dikkat edilecek noktalar - Yazılar okunaklı, yeterli büyüklükte olmalıdır. - Çok karışık şekiller tahtaya çizilmemelidir. - Yazarken yan dönerek yazılmalıdır. kaynak Grafik tasarım terimleri, her tasarımcının ya da her marka sahibinin ihtiyaç duyabileceği terimlerdir. Bir marka sahibi olabilirsiniz. Bir tasarımcı ya da bir reklamcı olabilirsiniz. Reklam ajansında çalışan müşteri temsilcisi de olabilirsiniz. Bu terimleri mutlaka bilmelisiniz. Eğer tecrübeli bir grafik tasarımcıysanız zaten biliyorsunuzdur, ancak; grafik tasarım sanatına ilgi duyan, yeni başlayan birisiyseniz, içeriğimizi mutlaka sonuna kadar okumanızı tavsiye ediyoruz. En çok kullanılan grafik tasarım terimlerini tek tek ve detaylarıyla açıklamaya çalışacağız. Umarız tüm takipçilerine yararlı olur. Grafik Tasarımda En Çok Kullanılan Terimler Hangileridir? Grafik tasarımda en çok kullanılan terimleri sizler için derledik. Grafik Tasarım Sanatı Görsel öğelerle, hedef kitleye bir şeyler anlatma, hedef kitlede sadakat oluşturma amacıyla, görselliğin tüm unsurlarını ustaca kullanabilme sanatıdır. Renkler, semboller, harfler, fotoğraflar, simgeler ve pek çok unsur grafik tasarım sanatının öğelerinin başında gelmektedir. Grafik Tasarım Sanatçısı Kendisine verilen donelerle, bir marka, ürün ya da hizmet için özgün tasarımlar oluşturan kişidir. Bu kişiler özellikle güzel sanatlar eğitimi almış kişilerdir. Art direktör sanat yönetmeni olarak da tanımlanabilirler. Uygulamacı değil, bizzati tasarımı ve konsepti oluşturan kişi grafik tasarım sanatçısıdır. Logo Bir markanın, görsel açıdan tüm imajının yansıtıldığı, ikon, harf ya da sembollerden oluşan görselliktir. Logo ile ilgili daha detaylı bilgi edinmek isteyen değerli takipçileri Logo Nedir konu başlıklı içeriğimizden yararlanabilirler. İlgili içeriğimizde logonun ne olduğunu detayları ve örnekleriyle anlatmaya çalıştık. Amblem Bir kurum, kuruluş, ürün, hizmet ya da marka için tasarlanmış, sembol, geometrik şekil ve renklerle bezenmiş simgelerdir. Günümüzde birçok dünya markası amblemlerin görsel iletişim gücünden yararlanmaktadır. Amblem ile ilgili daha derinlemesine bilgi edinmek isteyen değerli takipçilerimiz “Amblem Nedir” konu başlıklı içeriğimize göz atabilirler. Grafiker Genellikle sanatsal yönü çok fazla bulunmayan, matbaalar, ajanslar ve benzeri kuruluşlarda istihdam edilen, daha ziyade “grafik operatörü” olarak tanımlanabilecek kişilerdir. Grafikerlerin, grafik tasarım sanatçıları ya da art direktörlerin aksine, özel bir tasarım ortaya koymaları beklenmez. Teknik bilgilerinin matbaa bilgileri ve baskı teknikleri ile bilgiler üst seviye olmaları beklenir. Grafikerlerin, işleri hatasız bir biçimde baskıya gönderebilmeleri son derece önemlidir. Kurumsal Kimlik Kurumsal kimlik, deyim yerindeyse, bir markanın tepeden tırnağa, noktasından virgülüne her şeyidir. Kurumsal kimlik; renkler, semboller ve marka imajı açısından bir markayı bütünleşik olarak temsil eder ya da etmelidir. Kurumsal kimlik ile çok daha detaylı bilgi edinmek isteyen değerli takipçilerinin Kurumsal Kimlik Nedir başlıklı içeriği incelemeleri özellikle tavsiye ediyoruz. Zira bu içeriğimizde kurumsal kimliğin ne olduğunu, nelerden oluştuğunu ayrıntılı bir biçimde açıklamaya çalıştık. Slogan Ürün, hizmet, kurum, kuruluş ya da daha genel bir ifade ile markaların; akılda kalıcı olmalarını sağlayan, hedef kitlenin marka ile duygusal bağ kurabilmesine olanak tanıyan söz ya da söz dizeleridir. Markalaşma yolunda ciddi adım atmak isteyen kuruluşlar sıklıkla sloganların eşsiz gücüne başvururlar. Eskiz Logo tasarım çalışmaları başta olmak üzere, grafik tasarım sanatında taslak olarak adlandırabileceğimiz çalışmalardır. Bir diğer anlatımla eskiz, karakalemle oluşturulmuş taslaklardır. Söz konusu bu taslaklar, günümüzün gelişen teknolojileri ile birlikte gerek masaüstü bilgisayarlar ve gerekse diğer cihazlarla kolaylıkla yapılabilmektedir. Ambalaj Tasarımı Ürünlerin dış yüzeyini kaplayan, ürüne özel tasarlanan, renk, tipografi, sembol ve çeşitli görsel öğeler barındıran çalışmalardır. Ambalaj tasarımı, tabiri caizse bir ürünü sattıran, tüketicide satın alma davranışını oluşturan en önemli öğelerin başında gelmektedir. Mizanpaj Mizanpaj sayfa düzeni demektir. Görsel tasarım öğelerini belirli bir düzen çerçevesinde kullanmak kaydıyla oluşturulan sayfa tasarımlarına mizanpaj adı verilir. Gazete, dergi ya da benzer sayfa tasarımları, mizanpaj tasarımlarıdır. Simetri Bir bütünü hayali olarak ikiye böldüğünüzde, bölünen parçaların her biri diğerini görsel anlamda karşılıyorsa, bölünen parçalar, deyim yerindeyse birbirinin aynısı ise, burada simetriden söz edilebilir. Yani söz konusu bu parçalar simetriktir. Simetrik parçalardır. Diğer bir ifadeyle simetri, birbirinin aynısı parçaların oluşturduğu bir bütündür. Simetride her şey birbirine dengeli ve orantılıdır. İllüstrasyon Grafik tasarım sanatçıları tarafından oluşturulan ve günümüzde “vektörel” diye tanımlanabilecek çizimlerdir. İllüstrasyonlar gerçek resimden farklıdırlar. İllüstrasyonların dünyası, onları çizen ya da onları oluşturan grafik tasarım sanatçılarının dünyası ile aynı düzlemdedir. Diğer bir anlatımla, bir grafik tasarım sanatçısının iç dünyasını onun çizdiği bir illüstrasyondan anlayabilirsiniz. Piktogram Trafik işaretleri başta olmak üzere, bir kavramı ya da bir nesneyi görsel anlamda yansıtma amaçlı hazırlanmış çalışmalara piktogram denir. Piktogramlar hayatımızın her alanındadır. İnfografik Hedef kitleye anlatılmak istenilen mesajı, görsel anlamda en biçimde özetleyebilen, iyi ve deyim yerindeyse kestirmeden anlatabilen, ikonlar, semboller, harfler, renkler ve çeşitli görsel öğeleri kullanarak hedef kitlede istenilen etkiyi oluşturabilen “bilgi veren” grafiklere infografik denir. İnfografik ile ilgili daha fazla bilgiye ulaşmak isteyen değerli takipçilerimizin İnfografik Nedir başlıklı içeriğimize göz atmalarını şiddetle tavsiye ediyoruz. Görsel Hiyerarşi Görsel hiyerarşi, vurgulanmak istenilen görsel ya da metnin ön plana çıkarılıp, görsel iletişim açısından geri planda kalması gereken öğelerin daha geri planda kalmasının sağlanmasıdır. Bir poster tasarımında, başlığın bold ve vurgulu olması, alt metnin daha soft ve küçük yazılması görsel hiyerarşiye güzel bir örnektir. Profesyonel bir grafik tasarım sanatçısı ya da art direktör görsel hiyerarşiyi en doğru ve etkin bir biçimde kullanabilir. Degrade Gradient Birden fazla rengin, belirli bir uyum içerisinde birbirine kaynaştırılması ve geçiş yapmasına degrade denir. Türkçe’de “gradyan” olarak da bilinen degrade, grafik tasarım sanatında sıklıkla kullanılan bir tasarım ve renk geçiş tekniğidir. Degradeyi profesyonel tasarımcılar son derece etkileyici bir biçimde kullanabilirler. Perspektif Görsel öğelere ya da nesnelere üç boyut kazandırma amacıyla ışık, gölge, açı, renk ve çeşitli görsel öğeler kullanılarak oluşturulan görselleştirmeye perspektif denir. Perspektif, grafik tasarım sanatçıları, ressamlar, endüstriyel tasarımlar başta olmak üzere tasarım ile ilgilenen pek çok profesyonel tarafından kullanılır. Vektörel Matematiksel çizim mantığıyla oluşturulan, özel grafik tasarım programları vasıtasıyla sunulan, ne denli büyütülürse büyütülsün herhangi bir görüntü kaybına uğramayan çizimlerdir. Vektörel çizimler, yukarıda da belirttiğimiz üzere hiçbir zaman bozulmaz ve görüntü kaybına uğramaz. Hedef Kitle Hedef kitle kavramı, genel anlamda reklamcılık ile ilgilidir. Ancak grafik tasarım reklamcılığın bir alt başlığıdır. Dolayısıyla hedef kitle kavramı grafik tasarım ile de yakından ilgilidir. Grafik tasarımda hedef kitle, hedeflenen ve dikkati çekilmek istenilen insanlar topluluğudur. Örneğin, gençlere yönelik bir ürünün görsel anlamda tasarımı, ilgili hedef kitlenin beğenisi ve tasarımı oluşturan tasarımcının profesyonelliği ile ilgilidir. Sonuç olarak en sık kullanılan grafik tasarım terimlerinden söz etmeye çalıştık. Elbette bu kavramlar çoğaltılabilir ve arttırılabilir. İçeriğimizde sorularınıza yanıt bulabildiyseniz ne mutlu Grafizula’ya, yok eğer bulamadıysanız lütfen bize mail atın. Her türlü sorunuzu yanıtlamaktan keyif duyacağız. Bilgi iyiliktir. Saygıyla. Kreatif Direktör Grafik tasarımı, bir kampanyanın, reklamın, duyurunun, haberin dijital ortamda hazırlanarak, bilgi ve uyarı levhaları, billboard, afiş, logo, dergi, kitap, tanıtım filmi gibi birçok tasarımlarının yapılmasına denir. Bütün bunları dijital ortamda bütün teknolojik imkanlarla yapan kişiye de “Grafik tasarımcısı’’ denir. Hayal gücü yüksek, yaratıcı düşünen, renkleri ve çizgileri uyumlu olarak kullanan sanatçı ruhlu kişilerdir grafik tasarımcıları. Grafik tasarımı, özellikle ilgi çekmek, tanıtım ve reklam amaçlı olarak yıllarda oldukça gelişmiş ve sık olarak kullanılan görsel iletişim sanatıdır. Çok geniş bir iş yelpazesine sahiptir. Çok ufak bir tasarım yapılabildiği gibi, çok büyük tasarımlarda yapılır. İşin büyük veya küçük oluşu yapılan işin kalitesini etkilemez. Her yapılan işte titizlik ve özen aynıdır. Grafik tasarımcısı hitap edeceği kitlenin ilgisini çekmek için farklı renkler ve şekiller kullanır. Grafik tasarımcısı nasıl çalışır?Tasarımını yapacağı konu hakkında bilgi sahibi kişilerle görüşür, müşterilerin net isteklerini öğrenir. Tasarım yapacağı konu hakkında detaylı bilgi toplar, araştırma yapar. Üzerinde çalışacağı kavramları belirler. Tasarımın ana temasını temaya uygun görseller veya film çekimi yapılıyorsa, fotoğraf ve film çekimlerini kampanyasında görev almışsa, tasarımından, basımına ve yayınlanmasına kadar her türlü aşamasını takip eder. Grafik Tasarımcısında Olması Gereken ÖzelliklerHayal gücünün sınırlarını zorlamalı, renkleri ve şekilleri en iyi şekilde kullanmalıdır. Görsel zekası yüksel sınır tanımamalı, farklı şeyler düşünüp yönü ağır basmalı, fikir ve çizimleri ile bunu ruhuna hitap eden psikoloji, sosyoloji ve sanat dalları ile yönden gelişmeleri yakından takip etmeli, yenilikleri işine destekli tasarım programını etkin ortamdaki farklılıkları ayırt Tasarımı Nasıl Yapılır?Grafik tasarım deyince, teknoloji ve sanatın görüntü ve renklerle birleşmesi sanatı olarak da düşünebiliriz. Tasarımcılar uzun süren emek ve çalışmanın neticesinde muazzam eserler ortaya çıkarır. Dekoratif ve ilgi çeken eserler ortaya çıkarmak için çeşitli tasarım ve efektlerden yararlanırlar. Grafik tasarımcıları aynı zamanda hem içerik hem de metin taşıyan resimlerde tasarlayabilir. Metin ve resim ikilisini bir arada kullanırken ne şekilde olacağına tasarımcı planlar. Müşterinin de isteği göz önünde bulunarak çalışma hazırlanır. Grafik tasarım yaparken aşağıdaki yöntemleri izlenirMüşterinin isteğinin ne olduğu ve neyi yansıtmak istediği öğrenilir. Müşteri tam olarak tasarımda neyin anlatılmasını istiyor, ne şekilde olmasını istiyor göz önüne alınarak anlatılmak istenen hizmet veya ürün ile ilgili taslak grafik üzerinde çalışılacağı tasarımlar renk ve görseller kullanılacak ve dijital içerik uygunluğu çıkan tasarım projesi müşteri onayına isteğine göre değişiklikler güncel hale düzeltmeler yapılır. Basılmadan veya yayınlanmadan tüm düzeltmeler, kontroller Tasarım ProgramlarıGrafik Tasarım oluşturulurken kullanılan bir takım programlar bulunmaktadır. Birbirinden iyi programlarla eşsiz tasarımlar yaratmak mümkün. Bu programlara farklı bakış açısı ve yaratıcılık ta eklenirse birbirinden mükemmel tasarımlar çıkartılabilir. İnternet üzerinden tasarım oluşturmak için işimize yarayacak bir çok programa ulaşabiliriz. Kullanılan programlar şunlardırAdobe Photoshop Photoshop programı, grafik tasarımcılar tarafından çok sık kullanılır. Vektör tabanlı değil, piksel tabanlı bir tasarım imkânı sunar. Bu program bir fotoğraf düzenleme programıdır. Etkili bir tasarım Illustrator. Web tasarım, broşür ve afiş tasarımlarında etkin olarak kullanılan Adobe Illustrator, Mac OS X ve Windows işletim sistemleri ile uyumlu çalışır. Corel Draw Çok kullanılan grafik tasarım programından biridir. Matbaacılık, dijital baskıcılık, tekstil, tabela ve afiş gibi uygulamalarda kullanılır. 3DS Max 3 boyutlu tasarım ve çizim programıdır. Tasarım konusunda dünyanın en iyi programıdır. Mimari sektörde daha çok kullanılır. Gerçeği aratmayan çizimler yapmayı sağlar. Bina, bina içi, yapılar, mobilyalar hatta insan görselleri bile çizilerek gerçek-çizim olduğu anlaşılmayacak boyutta çalışmalar yapabilirsiniz. Adobe Dreamweaver web geliştirme programı Dünyanın en iyi yazılım hazırlama programı olarak kullanılır. Kod yazanların kullandığı programdır. Grafik Tasarım Ürünleri Nelerdir?Grafik tasarımı hedef kitleye uygun olarak bir ürün veya hizmetin tanıtımını yapmak amacıyla renk, grafik, şekil ve görsellerle tasarım oluşturma sanatıdır. Yiyeceklerin ambalajından, afişlere kadar, kitap kapaklarından, televizyon reklamlarına kadar tasarımcıların elinden çıkan eserlerdir. Bu iş kolu geniş bir alana hizmet vermektedir. Bir tasarımcının olmazsa olmazı yaratıcılıktır. Yaratıcılığı olmayan farklı düşünemeyen biri bu işi yapamaz. Grafik tasarımı ile farklı iş kollarına göre, farklı ürünler tasarlanabilir. Genel olarak grafik tasarım ürünleri şunlardırElektronik posta şekilleri Logo tasarımıKartvizitlerÜrün ambalajlarıMatbaa ürünleriİşçi kıyafetleriFatura tasarımlarıAntetli kağıt tasarım uygulamasıTabelaEtiket tasarımıWeb sitesi görsel dosyalarıAfiş tasarımıAlbüm kapaklarıFilm afişleriBillboardlarT-shirt ve ev aksesuarlarıKitap-dergi kapaklarıGrafik Tasarım BölümüÜniversitelerde “Grafik Tasarım Bölümü” sanatsal faaliyetlerle ilgilidir. Güzel sanatlar fakültelerinin ilgi çeken nedenle bu bölümde sanat dersleri de öğretilir. Grafik tasarım ve teknoloji ile yakından ilişkili olduğu için bu bölümde bilgisayar eğitimi yoğun olarak verilmektedir. Yaratıcılık önemli olduğu için görsel ve işitsel yönden destekli ders programı düzenlenir. Bu bölümü seçecek olan öğrenciler 2 yıllık yüksekokul veya 4 yıllık fakülte eğitimi tercih edebilirler. İş kolları çok geniş bir alanda olduğu için mezun olduktan sonra kolayca iş bulunabilir. Bu alanda yetişmiş eğitimli kişilere ihtiyaç her geçen gün artmaktadır. Bu alandan mezun olanlarKendi işlerini kurabilir, freelance şirketleri, Danışmanlık şirketleri Grafik tasarım firmalarıTelevizyon kanalları,Web tasarım firmalarıFilm sektörü, Basım yayın alanlarında iş bulabilirler. Tasarımda bir kariyer, hem finansal hem de duygusal olarak son derece ödüllendirici olabilir. Farklı bir bakış açısıyla düşünebilen ve yaratıcılığını ifade edebilen tasarımcılar, her sektördeki işletmeler tarafından oldukça aranmaktadır. Aynı zamanda, çok yetenekli tasarımcılar iyi bir hayat kazanabilirler. Meslek, teknolojinin hızla ilerlemesi ve ilgi çekici tanıtımların önem kazanmasıyla geleceğin popüler meslekleri arasında yerini almıştır. Bu alana ilgi duyan öğrenciler için önerilen bir bölümdür. Tasarım alanında kariyer hedefleyen öğrenciler, parlak bir geleceği dört gözle tasarım nedir grafik tasarımcısı grafik tasarımı nasıl yapılır grafik tasarım programları grafik tasarım bölümü Ekran kartı bilgisayarın en önemli parçalarından biridir. Bilgisayarda görüntünün monitöre yansıtılmasını yani görüntü vermesini sağlar. Monitörlerde görülen her türlü çıkışlar ekran kartından gelen bilgilerdir. Ekran kartının ne işe yaradığı ve nasıl çalıştığını kısaca öğrenmek isteyenler, tarafından hazırlanmış, aşağıdaki yazıya göz atabilirler. Bilgisayar denince en çok duyulan terimlerden biri ekran kartlarıdır. Görüntünün monitöre yansıtılmasını sağlayan ekran kartları aynı zamanda görüntünün kalitesini de belirlemektedir. Bilgisayar ekranındaki bir görüntünün kalitesi hem görüntü bağdaştırıcısı yani ekran kartına, hem de monitöre bağlıdır. Çünkü monitörünüz yeterince özellikli değilse, ekran kartınız ne kadar iyi olursa olsun kaliteli bir görüntü elde edilmeyecektir. Günümüzde birçok farklı tipte üretilen ekran kartları, özelliklerine göre farklı video modları sunmaktadır. Monitörler görüntüleri göstermek için analog sinyaller kullanırlar. Ekran kartları ise ekrana gidecek olan görüntünün dijital bilgisini alır, kendi belleğinde depolamak suretiyle analog sinyallere çevirir ve ekrana yansıtır. [renkbox baslik="Ses Kartı Nedir? Nasıl Çalışır? Ne İşe Yarar? " link=" resim=" renk="turuncumavi" yenisekme="evet"][/renkbox] Ekran kartlarının kendinde olan belleği sayesinde, bilgisayar görüntüleri depolamak zorunda kalmaz. Ekran kartlarının bu işlevsel yapısı aynı oranda güce ihtiyacı olduğunu da göstermektedir. Özellikle yüksek performanslı ekran kartları büyük ölçüde güç tüketmektedir. Ekran Kartı Nedir? Bilgisayarlarda herhangi bir işlem yapılırken, yapılan işlemi bilgisayarın ekranında görmek mümkündür. Elde edilen işlemlerin sonuçlarının alındığı ortam veya cihazlara çıkış ünitesine ekran kartı denilmektedir. Ekran kartı, diğer bir adıyla grafik kartları, bilgisayar monitöründeki her türlü yazı, grafik, resim, film gibi şekillerin oluşturulmasında işlemci ile monitör arasında görev yapan adaptörlerdir. Monitörlerde görülen her türlü çıkışlar ekran kartından gelen bilgilerdir. Daha farklı olarak, ekranda oluşacak görüntü; işlemci ile monitör arasında bir ara birim olan ekran kartı tarafından toplanıp, bilgisayarın oluşturduğu bilgiler, ekran kartı tarafından monitöre video sinyali olarak gönderilmektedir. Ekran kartları farklı çeşitlerde ve kalitelerde üretildiklerinden, bu kartlarla ilgili standartlar geliştirilmiştir. Bunlar; MDA monochrome display adapter; Bilgisayar ekranında sadece harfleri, sayıları, özel karakterleri ve ASCII karakter özel grafik simgelerini görebilir. CGA colar graphics adapter; İlk renkli ekran kartıdır. 16 renk gösterir, yazı, grafik ve renk olmak üzere üç ayrı modda çalışır. Şu anda kullanılmamaktadır. Hercules mono graphics; Tek renkli olmasına rağmen renkleri grinin tonlarıyla gösterilmekte ve grafikleri de desteklemektedir. 720x348 piksellik çözünürlüğü ile CGA'dan daha iyi bir görüntü sunmaktadır. Bu ekran kartı da şuanda kullanılmamaktadır. Günümüzde kullanılan ekran kartları grafik standardı VGA kartıdır. VGA bütün görüntü modlarıyla uyumlu olarak çalışmaktadır. Sayısal sinyalleri analog sinyallere dönüştürme yoluyla diğer kartlardan ayrılır. 64 bit veri yolu üzerinde 8 byte ve daha üzeri VRAM kullanan çok hızlı ekran kartıdır. VGA ekran kartıyla birlikte renkli monitörlerle kullanılmaya başlanmıştır. Ekran Kartı Nasıl Çalışır? Ekran kartlarının hepsinin farklı özellikleri bulunur. Fakat buna karşın 3 temel özelliğe sahiptirler. Bunlar; Video Chip; ekranın yansıtması gereken görüntüleri oluşturacak olan sinyalleri üretir. RAM; Ekrana gönderilen görüntü bilgilerinin saklandığı bölümdür. Erişimin mümkün olduğunca hızlı olması gerekir. RAMDAC; Grafik işlemcisinde işlenen ve video belleğine aktarılan bilgiler monitöre gönderilemez. Bunun nedeni bu sinyallerin dijital olmasıdır. Bu sinyallerin monitörlerin kabul edebileceği analog RGB sinyallere dönüştürülmesi gerekir. Bu görevi de grafik kartındaki RAMDAC ünitesi yapmaktadır. Bu üç bileşenin teknolojilerine göre performans gösterirler ve bilgisayar işlemcisine büyük oranda yardımcı olurlar. Ekran kartları PCI ya da AGP veri yolunu kullanmaktadırlar. CPU'dan aldıkları verileri çok hızlı bir şekilde ekrana yansıtırlar. Bu da CPU'nun rahatlamasına yol açmaktadır. Ekran kartının gücü ve hafızası ekrana yansıtılan görüntünün hızını ve kalitesini belirler. Yukarıda bahsedilen 3 unsur grafik kalitesinde büyük önem taşımaktadır. [renkbox baslik="PDF Dosyası Nedir? Nasıl Yapılır, Nasıl Düzenlenir? " link=" resim=" renk="kirmizi" yenisekme="hayir"][/renkbox] Konunun daha iyi anlaşılması için, bilgisayarda bulunan işlemci bir yazılımı ya da bu yazılımın gerektirdiği grafik ve resimlerin bilgilerini ekran kartına bir kablo aracılığı ile gönderir. Ekran kartı bu bilgileri kullanarak resmin ekranda hangi piksel boyutunda gözükeceğine karar verir. İşlemci bilgileri ekran kartına kendi hafızasında depolaması için gönderir. Daha sonra geometrik bilgiler ve komutlar ile ön belleğe gönderilir. Burada gölgelendirme adı verilen işlem uygulanır. Bu işlem sayesinde ön belleğe gönderilen bilgiler kullanılarak şeklin gerçeklik ve boyut kazanması sağlanır. Ekran Kartı Ne İş Yarar? Ekran kartı ana kart üstüne AGP ve PCI express slotlarına bağlanır. Bu portlar daha hızlı veri transferi yapabilmektedir. Ekran kartı üzerinde işlemleri yapan bir GPU Grafik İşleme Ünitesi ve bu işlemci ile birlikte çalışan ekran kartı belleği bulunur. Kart üzerindeki işlemlerin daha hızlı gerçekleşmesi için ekran kartı bellekleri ekran kartı üstüne takılır. Böylece bilgisayar belleği kullanma gereksinimi olmadan görüntü işlemlerinin hepsi ekran kartı üstünde gerçekleşmektedir. Yani ekran kartının ana görevi diğer ara birimlerden işlemci, harddisk, ram gibi ana kart aracılığı ile aldığı dijital bilgileri gerekli dönüşümlerden sonra monitöre aktararak görüntü oluşmasını sağlamaktadır. Bilgisayarlarda ekranın çalışabilmesi için bilgisayarın kasasında ya da laptopların içinde mutlaka ekran kartı olmalıdır. Bilgisayarda gerçekleştirilen her türlü yazı, grafik, resim, film gibi şekillerin oluşturulmasında işlemci ile monitör arasında görev yapan bir cihazdır. Illustrator ile İnfografik Tasarımı Eğitim Seti Bu eğitim setinde, en popüler vektorel çizim programlarından biri olan Adobe Illustrator ile çeşitli araçlar kullanarak grafik tablolarının nasıl yapılacağı hakkında bilgi sahibi olabilirsiniz. Hangi araçlar ile çizim yapılabilir, Illustrator'da hazır grafikler hangi araçları kullanılarak yapılır, uyumlu renkler veya seçtiğiniz renge göre uyumlu renkleri nasıl bulabilirsiniz gibi konularda bilgi sahibi olabilirsiniz. Bu eğitim sonrasında sizlerde eğlenceli ve dikkat çekiçi grafik tablosu oluşturup beğeni toplayabilirsiniz. Benzer Eğitimler

grafikte kullanılan her türlü bilgiye ne denir